Cajas de recursos líricos: Del relato al verso
Ficha
Eje:
Propósito:
Sobre la provocación
Autor/a:
Inspiraciones:
Esta actividad realizada en Mitú, buscó ampliar el repertorio expresivo de un grupo de jóvenes que venían trabajando en la recopilación de material para la creación de canciones, a partir de —bitácoras sonoras, reflexiones narrativas y mapas de estigmas— para construir textos que expresaran las realidades, contradicciones y sueños de los participantes.
Posibilidades
y materiales:
Tarjetas elaboradas previamente con palabras, figuras retóricas y recursos literarios (metáfora, anáfora, contraste, repetición, imagen sensorial), letras o textos previos de los participantes, hojas y lápices.
Tiempo de
desarrollo:
Número de
participantes:
PASO 1:
Telaraña de relatos
¿Qué se dice de nosotros?/ 60 minutos
La primera parte de la sesión busca identificar las narrativas externas que circulan sobre los participantes y reflexionar sobre cómo influyen en su identidad individual y colectiva. A través de esta actividad, se propiciará la comprensión de los prejuicios como construcciones sociales que pueden ser cuestionadas y transformadas.La jornada iniciará con la dinámica “Telaraña de relatos”, en la que los participantes, mediante un hilo que se lanza entre ellos, compartirán frases o ideas que han escuchado sobre su generación. Este ejercicio permitirá reconocer patrones de discurso y visibilizar las percepciones que se repiten en distintos contextos. Posteriormente, se desarrollará el ejercicio “Mapa de estigmas”, donde los participantes representarán gráficamente, en un mural colectivo hecho con notas adhesivas, las etiquetas o imaginarios externos y las confrontarán con sus propias formas de verse. Este momento facilitará la reflexión sobre las diferencias entre lo que se dice de ellos y su propia percepción.Finalmente, se realizará la dinámica “Resignificar la palabra”, en la que los participantes escogerán una de las expresiones negativas surgidas del ejericio y la transformarán en una afirmación positiva o reivindicativa, a través de la escritura . Estas actividades fortalecerán la conciencia crítica del grupo y servirán como punto de partida para el proceso de construcción de contranarrativas
PASO 2:
Recursos liricos / 60 minutos
Se presenta al grupo un set de tarjetas con
recursos literarios (metáfora, anáfora, contraste, repetición, imagen sensorial) explicando brevemente cada uno con ejemplos sencillos y cotidianos, imágenes de objetos, emociones.En pequeños grupos, los jóvenes toman los textos previos y, apoyándose en las tarjetas, reescriben o mejoran sus letras. Se experimenta con la manera en que cada recurso puede amplificar un mensaje o provocar una emoción distinta, probando varias combinaciones antes de decidir la versión final. se pueden usar de manera aleatoria las tarjetas o decidir ordenadamente con cuales se trabajaran.
PASO 3:
Escuchar lo amplificado / 15 minutos
Para finalizar, se abrirá un espacio para compartir fragmentos de las letras creadas o reescritas, promoviendo la retroalimentación entre pares desde la escucha y el respeto. El propósito es que cada participante salga con herramientas más sólidas para afinar su estilo, comprender mejor su propio proceso creativo y reconocer la canción como un acto de comunicación consciente.
Después de este compartir, los participantes se agruparan por resonancia de las letras que crearon y pensaran colectivamente en sonidos que representan cada uno de los grupos y sus ideas. Estos sonidos serán parte de la paleta sonora que servirá para imaginar una canción colectiva, formada por las composiciones grupales
Sobre el cuidado de los participantes:
Este ejercicio está pensado para personas vinculadas con el sonido y la música.Evite que el ejercicio se sienta como una clase de gramática; el énfasis debe estar en el juego y la emoción, no en la corrección formal del lenguaje. Respete si un grupo prefiere no modificar demasiado su letra original; el recurso literario es una posibilidad, no una obligación.
Sobre la realización de la dinámica:
Prepare las tarjetas de recursos literarios con anticipación, con ejemplos claros y sencillos para cada una. Tenga a mano letras o textos previos de los participantes, o dé tiempo al inicio para que las traigan o las recuerden. Circule entre los grupos para resolver dudas sobre el uso de los recursos sin imponer una única forma correcta.
