Acciones 2025
Aprender ayudando, enseñar haciendo
Exploración plástica
El origen de la resistencia Socialización de la metodología en el Aula Viva de Amolando Sabiduría para reconocer al suelo y las semillas como seres vivos resistentes
Modelado y nutrición práctica de identificación sensorial de alimentos que permitió reflexionar sobre la soberanía alimentaria y los beneficios de los cultivos locales
Abejas Meliponas El ejercicio permitió asimilar el sentido de responsabilidad colectiva, donde cada integrante, como una abeja, es vital para sostener el territorio
El Tejido como Sueño Colectivo Los niños plasmaron sus propios sueños —como ser profesores o músicos— convirtiendo el tejido en una lección de resiliencia y expresión de sus deseos
Divulgación y arte público Presentación de la cartilla interactiva "Aprendiendo en nuestro territorio" y el cuento de Piyo el armadillo como herramienta de réplica pedagógicaBajo el lema: "Aulas vivas desde La Trocha, Albania hacia las resistencias silenciosas del futuro", esta escuela se enfocó en la niñez y juventud campesina, para explorar los procesos creativos como posibles formas de enunciación de resistencias territoriales. Buscando conectar la creación artística con los saberes campesinos de la región, se utilizaron las posibilidades del formato de Aulas Vivas, que ya cuenta con experiencias valiosas en el territorio.
La Escuela inició con una experiencia de exploración sensorial y territorial, en la que se introdujo al grupo al ciclo simbólico: suelo, semilla, planta, alimento, que orientaría las etapas del proceso en adelante.
En esta misma clave de símbolos provenientes de la naturaleza, se realizó un taller sobre las abejas meliponas como metáfora del trabajo comunitario y la resistencia silenciosa. Esta reflexión dio paso a un ejercicio práctico en el que cada participante elaboró su panal personal de aprendizajes, en papel plegado.
Identificados estos aprendizajes o saberes personales se invitó al grupo a conformar un panal de las resistencias. Posteriormente en la actividad "Tejer para Re-existir" cada persona consignó sus capacidades a través del bordado en un tapiz comunitario.
Estas experiencias de creación culminaron con la intervención de un muro del corregimiento con una serie de 4 grabados en relieve que retomaron los cuatro momentos del ciclo de la escuela: suelo, semilla, planta y alimento.
Fase 1 – "Suelo" a cargo de la Escuela Campesina Amolando Sabiduría y Cristian Muñoz: A través de ejercicios de observación, exploración corporal y experimentación plástica, los escuelantes identificaron las características de distintos tipos de suelo y reconocieron la presencia de ciclos de vida microorgánica en el aula viva.
Fase 1 – "Semilla" a cargo de la Escuela Campesina Amolando Sabiduría y Cristian Muñoz:
A través de experiencias sensoriales y narrativas, los escuelantes exploraron las características de diversas semillas, compartieron conocimientos asociados a su origen y cuidado, e intercambiaron ejemplares entre sí. La actividad incluyó la creación y personalización de bolsas o cajas para su conservación y movilización, fortaleciendo el sentido de responsabilidad como guardianes de semillas y la reflexión sobre su defensa, protección y valor para la soberanía alimentaria.
Fase 1 – "Planta" a cargo de la Escuela Campesina Amolando Sabiduría y Cristian Muñoz:
Mediante ejercicios de observación y experimentación, los participantes comprendieron las interacciones entre las plantas, el suelo, los insectos, las flores, los frutos y las comunidades humanas. Asimismo, exploraron los procesos de germinación y crecimiento vegetal, reconociendo la influencia de factores como la luz y la oscuridad en el desarrollo de las plantas y fortaleciendo su comprensión de los ciclos de la vida.
Fase 1 – "Alimento" a cargo de la Escuela Campesina Amolando Sabiduría y Cristian Muñoz:
A partir de experiencias de cosecha, exploración sensorial y preparación de alimentos, lxs escuelantes reflexionaron sobre los sistemas alimentarios presentes en el territorio. La identificación y comparación de alimentos orgánicos e industriales, junto con el reconocimiento de sus sabores, olores, colores e historias, permitió fortalecer la valoración de los saberes locales y comprender la importancia de la soberanía alimentaria desde una experiencia práctica y colectiva.
Fase 2: Estructura Narrativa, Plegado y Re-existencia (Abejas y Bordado) a cargo de Ginner Campo: Se promovió el reconocimiento del territorio y de las resistencias campesinas mediante la exploración del trabajo colectivo de las abejas, ejercicios de plegado y construcción simbólica, reflexiones sobre habilidades personales, actividades de bordado y experiencias de soberanía alimentaria que fortalecieron la participación, el sentido de pertenencia y la construcción de memoria colectiva.
Fase 3 – Cartografía Afectiva a cargo de Ginner Campo: A partir de los aprendizajes construidos en torno al suelo, la semilla, la planta y el alimento, se desarrolló un proceso de creación colectiva orientado a sistematizar y comunicar las experiencias de la niñez campesina. Mediante recursos narrativos, el plegado y la construcción de un cuento interactivo, se articuló una propuesta pedagógica que recoge memorias, resistencias y saberes territoriales, promoviendo la apropiación del territorio y la circulación de estos conocimientos en otros contextos de aprendizaje.
Fase 3 – Intervención gráfica en espacio público a cargo de Cristina Muñoz y la Escuela Campesina Amolando Sabiduría: A partir de las experiencias desarrolladas en torno al suelo, la semilla, la planta y el alimento, Cristian Muñoz construyó una serie de ideogramas colectivos que recogieron las reflexiones, conceptos y palabras clave expresadas por los escuelantes, convirtiéndose en herramientas de acompañamiento y memoria de los procesos pedagógicos de las Aulas Vivas. Asimismo, diseñó una propuesta visual inspirada en estos aprendizajes, materializada mediante la técnica del grabado y posteriormente instalada en el espacio público como una intervención gráfica que visibilizó los saberes, prácticas y sentidos construidos colectivamente.
Este espacio le permite a los niños pensar el aula viva como una oportunidad de reencuentro con la naturaleza, con su cultura y la vida misma. Este espacio nos genera confianza, posibilidad de respeto y un lugar para el juego.
Las aulas vivas son una oportunidad para resistir a esos otros mecanismos en los que se nos encierra, no sólo en los espacios físicos sino mentales.
Estas aulas nos permiten reconocernos como parte de una comunidad, de una organización, de un proyecto.
Se generan espacios de conocimiento, se tejen redes de apoyo y procesos de hermanamiento.
Luz Marina Ardila Barragán
Articuladorxs
Eider Yangana
Producción Territorial
Daniela Galvis
Par Local
Paula Andrea Peña
Formadores
Léider Burbano Calvo, Adriana Alturo Hoyos, Ginner Steven Campo Zambrano y Cristian Bernardo Muñoz Bravo
. El proceso contó con el apoyo de la Escuela Campesina y Popular Amolando Sabiduría
Escuelantes
20 participantes entre niños, niñas y jóvenes de Albania y Altamira
